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说说上课想到的东西

其实不算是真正的上课,更像是tutor吧。

但首先介绍一下我在那里干什么吧,每天18:30到22:??,监督学生做作业,帮他们改英语数学作业,教他们做不会做的作业。那里晚自习的学生大部分属于中等偏下,有两个成绩不错的学生。

我有这样一个理论,初中成绩好是因为有小学的基础加上初中有努力,高中成绩好是因为有初中的基础加上高中有努力。

那小学成绩和基础呢?我觉得和基础的家庭教育联系很紧密。而大学呢?我不知道。

那如果初中基础或者再严重一点,家教不好,那我是不是完了?确实有这个可能。但是我才是个高中生嘛,人生这么长后面会怎么样我也不知道。

那些成绩比较不好的孩子,每天被对他们来说困难级别的作业折磨到十点十一点,周末各种补习班()。(我感觉我原来9点睡觉简直是奇迹。)他们的时间大部分情况下不足以支持他们补完基础,再加上那些困难的折磨,信心的确实让他们并没有很强的动力去学习。这样一个循环:基础不好→学习效果不好→没有信心和时间→不想去不能去补救→基础不好→… 能够从中走出来的人我感觉是比较少的。我也一直在想如何能够让人摆脱这个循环。暂时没有很好的答案,但是我想信心是关键。

所以基础很重要?我觉得是的。特别的家庭教育和家长的观念。education capital.

我曾经有想过这样一个名词,理科生。我在想我作为一个理科生是怎么样的,什么是理科生。后面我发现,对我来说理科生的显著特点就是他们关心如何解决问题。比如这一题怎么做可以解决,朋友碰到了什么困难给出的不是安慰而是如何解决问题,不能解决就想着如何move on。和教的那些孩子比起来,我幸运的地方在于,我比他们会多想一点。很多孩子做数学题,比如说最基本的二元一次方程,算一遍算不出来,就站到我面前说“我不会!”、“我算过一遍了就是算不出来!”、“我就是算不出来!”等等。但是在我眼里他们是有这个能力的,何况这是最基础的算术题。我想,他们的目标只是把题目做完,只是最后的那个答案。而我当时可能回想,我这个算不出来是不是有哪里算错了(而不是像一个同学算五六七八遍算的是同样错误的结果,最后的解决方法还是再算一遍。既然算错了中间肯定有一个过程错了,回去每一步检查一下应该就可以发现问题了),有没有别的方法。我比较乐意去思考这些,而不是做完题目就完事了。

然后最近我想到了一个新的词,叫做中国理科生。这个词有很大的偏见,中国的理科生并不是所有都像我下面说的一样,甚至可能只有一小部分是(false consensus — wiki pedia),我没做过完整的统计。在我目前了解的情况看来,这个叫法还算说的过去。我干事情的思路大致上是这样的:如果问题可以这么被解决,我做一下试一试,解决不了我会再试试,如果感觉不会解决,我也会试试,但是如果一感觉到没有希望,就会直接放弃。对于他们来说,二元一次方程没希望解,放弃;对我来说,放弃只是比他们面对的更难一点的东西而已,比如一个算法,比如背单词…

仔细看一看我和他们没什么区别。这是一个普遍现象吗?我觉得是,也觉得不是。

再说说这些孩子的其他情况,关于家庭方面。我见了几个孩子的家长,他们中大部分都有一个共同的特点,对孩子不够…亲近。第一个我交谈过的家长她跟我说,他们不知道怎么和他们地孩子交流,希望我这里能够和他多开导一下。她说每天只能早上送他去学校晚上接他回来,能做的也只能是带点他喜欢吃的。有时候他在家里就是关着门,会摔笔啊之类的发泄,她也不知道怎么和他沟通。另外几个孩子大部分是家长需要上班几乎没有机会管孩子,甚至有一个是和爷爷生活,父母外出工作。

我听一个朋友说过,他最在意的是家人,和那些能够被看作家人的人。《速度与激情》里面一条主线就是家人,对于我来说我到现在一直不是很理解,也许是因为我没有那种真正意义上的家人。但是至少有一点我清楚,家人代表了信任,代表了一个港湾。我的父母小时候没有怎么管我,导致到了现在我不能很好和他们交流。家人本应该是十分亲近的。我挺羡慕那些什么话都能和父母说,能够随时找到依靠的孩子。对于我来说,遇到的问题我大概只能自己消化,只能靠自己。所以我一直在想,那些孩子长大后会怎么看待这种缺失。确实,家庭需要工作,但我希望他们最好能够找到个平衡。

我写文书的时候谈到了关于交流,我说我们人人都会说话,但是我们并不一定会交流。这是一项需要学习的技能。我谈到了很多父母并不注重这一方面。而现在我希望每个父母都能够用多一点的时间陪伴一下孩子。

作为父母也许是人一生中扮演的千百角色之一,我希望我在出演的时候能够记好我的台词,也希望我在串演别的角色的时候一样,尽我所能。

I wish that love was a currency and the whole world was wealthy.

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